Ecologia Atividade Avaliativa-3º ano B

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Atividade 4.4 - Planejando a produção de um documento multimídia – relato do seu projeto pedagógico: em grupo; a distância; reflexão e instrumental; nível de intervenção – registro e avaliação

Foi realizado um vídeo sobre o projeto do meio ambiente, o qual foi apresentado no módulo anterior, contudo não conseguimos postar no blog nem no eproinfo, mas realizamos uma apresentação em power point com as imagens utilizadas no vídeo. O vídeo será apresentado a turma.

Atividade 4.5-Vídeo da Semana do Meio ambiente

Atividade 4-2 Relato da experiência

 Eu uso sempre sites diferenciados no desenvolvimento do meu planejamento e na elaboração de atividades que requerem o uso das TICs com os meus alunos. Acredito que estar atualizado seja muito importante e a mídia nos proporciona essa possibilidade, de aprender e compartilhar conhecimento com os nossos alunos.

Atividade 4.1 - Considerações acerca dos Videos assistidos

 Já conhecia a arte digital,mas não uso no desenvolvimento das minhas aulas. Acredito que seja uma prática que leva a novas possibilidades no desperta do interesse dos alunos, principalmente quando eles visualizam as atividades desenvolvidas por eles.

Atividade 4.3: leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação: a distância, em grupos, de reflexão]

Um recurso de mídia que aprendi a usar, no decorrer do curso, a webquest, possibilitou a reunião de várias ferramentas de mídias para que os alunos pudessem encontrar todas as informações trabalhadas na sala de aula bem como poder desenvolver atividades. Trata-se de uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma.

Ao desenvolver uma webquest, procuro reunir imagens, vídeos, textos e animações gráficas para ilustrar o conteúdo trabalhado em sala de aula.

Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de interação de tecnologias ao currículo

O currículo é um projeto que propõe um plano de ações que almeja direcionar os conteúdos que proporcionaram informações para o processo de aprendizagem dos alunos. Alguns conteúdos estão explícitos e outros estão sub-entendidos, pois complementam a linha de compreensão dos mesmos.

Os conteúdos trabalhados no projeto que desenvolvemos esta contemplado no currículo, mas desenvolvemos atividades extra-classe que não estavam previstas no currículo formal, como o jogo do tabuleiro da gincana cultural.

Todavia, acreditamos que todas as atividades desenvolvidas associadas com o uso da tecnologia favorecem o desenvolvimento do aprendizagem dos alunos, pois a tecnologia é um recurso muito presente na vida dos mesmos, aumentando a participação

e o interesse deles .

Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL

ESCOLA ESTADUAL JOÃO PEDRO PEDROSSIAN

PROJETO SEMANA DO MEIO AMBIENTE

PROFESSORES RESPONSÁVEIS: ESTELA CINTIA, CLEONICE, CRISTINA, CAROLINA, DALVA, LÚCIA HELENA, FERNANDO EDUARDO, ROSILDA E KELLY GISELE.

BODOQUENA-MS

JUNHO-2011

1. JUSTIFICATIVA

Quando se fala em Educação Ambiental (EA), o grande impasse em desenvolvê-la, sempre é justificada pela falta de conscientização das pessoas no que diz respeito aos problemas ambientais. Na verdade o problema esta na falta de entendimento do verdadeiro papel da EA na formação social dos alunos que são os grandes disseminadores do conhecimento a sociedade.

A problemática vai mais além, pois como falar em EA, se as pessoas ainda não sabem qual é o significado de meio ambiente.

A Educação Ambiental deve quebrar os paradigmas, fazendo com as pessoas vejam as questões ambientais, não só como ter que plantar uma árvore no dia mundial do meio ambiente, ou mesmo sair coletando matérias recicláveis como forma de preservação do mesmo; pois meio ambiente é muito mais do que um espaço físico cheio de fauna e flora que devem ser preservados, meio ambiente é tudo o que nos cerca em quantos seres sociáveis e como parte integrante da natureza.

É importante enxergamos a EA não só como um instrumento de gestão ambiental, mas também, e principalmente; como uma prática pedagógica transformadora dos conceitos e atitudes que devemos ter com relação ao ambiente que desfrutamos.

Baseado nisso este projeto tem por objetivo proporcionar aos alunos um entendimento do que é meio ambiente e da sua importância na qualidade de vida das gerações presentes e futuras.

2. OBJETIVO

Sensibilizar os alunos sobre a importância da preservação e manutenção do meio ambiente, em todo o seu âmbito, como forma de vivenciar a inter-relação da sociedade e o meio em que vive.

3. PÚBLICO ALVO

Alunos matriculados na E.E. João Pedro Pedrossian dos períodos matutino, vespertino e noturno.

4. ESTRATÉGIA

O desenvolvimento deste projeto baseia-se em uma metodologia volta para um enriquecimento e melhoria da percepção dos alunos quanto às questões ambientais. Desta forma durante a semana do meio ambiente foram desenvolvidas atividades que buscaram extrair valores e conhecimentos pré-estabelecidos aos alunos durante a sua vida escolar, mediante o trabalho dos professores, tais como:

• Tapete ecológico desenvolvido com os alunos do ensino fundamental, na disciplina de Ciências, e utilizando material reciclável e reutilizável;
• Apresentação dos trabalhos desenvolvidos sobre a temática da dengue;
• Apresentação da música Earth Song, do Michel Jackson, pelos alunos do ensino médio. A música trata das questões ambientais, sendo esta atividade desenvolvida na disciplina de Língua Inglesa, mediante pesquisa na Sala de Tecnologia;
• Confecção de um painel e uma faixa sobre meio ambiente, desenvolvidos na disciplina de Artes, tendo participação dos alunos do ensino médio e professores na pesquisa de criação do slogan (Sala de Tecnologia);
• Confecção de um cordel sobre o meio ambiente e as questões ambientais, desenvolvido na disciplina de História, mediante trabalho de pesquisa sobre a temática, nas aulas realizadas na Sala de Tecnologia;
• Palestra abordando problemática ambiental no mundo e na região Centro-Oeste e, evidenciando boas práticas ambientais. Essa atividade contou com a participação da Camargo Corrêa Cimentos, representada pelo palestrante Marcelo Pascal;
• Gincana cultural: jogo abordando questões ambientais e de conhecimentos gerais, focando as disciplinas de Ciências, Geografia e História. Essa atividade faz parte do projeto do PDE e o formato do jogo foi elaborado na forma de um tabuleiro gigante para realização de uma competição entre os alunos tanto do ensino fundamental como também do ensino médio.

5. CRONOGRAMA

Preparação das atividades no mês de maio e o desenvolvimento das atividades nos dias 2 e 3 de junho.

6. RECURSOS
   • DVD, projetor de imagens, aparelho de som, câmera fotográfica, microfone, caixa de som, computador, internet, vídeos;
   • Mural da escola;
7. Material didático e material de escritório.

6. AVALIAÇÃO

As atividades foram avaliadas a partir do desenvolvimento e participação dos alunos na realização das mesmas.

6. RELATO DO PROJETO
   Apesar de alguns contratempos, a realização das atividades foram satisfatórias, pois os alunos participaram tanto no desenvolvimento de algumas etapas do
   projeto como também das atividades propostas pelos professores. 

Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Atividade 3.3Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Plano de aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Compreender a importância da preservação e manutenção do meio ambiente, em todo o seu âmbito, como forma de vivenciar a inter-relação da sociedade e o meio em que vive.

Duração das atividades

Um mês para elaboração de algumas etapas do projeto e o desenvolvimento em dois dias.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Fundamentos teóricos sobre as questões ambientais.

Estratégias e recursos da aula

O desenvolvimento deste projeto baseia-se em uma metodologia volta para um enriquecimento e melhoria da percepção dos alunos quanto às questões ambientais. Desta forma durante a semana do meio ambiente foram desenvolvidas atividades que buscaram extrair valores e conhecimentos pré-estabelecidos aos alunos durante a sua vida escolar, mediante o trabalho dos professores, tais como:

• Tapete ecológico desenvolvido com os alunos do ensino fundamental, na disciplina de Ciências, e utilizando material reciclável e reutilizável;
• Apresentação dos trabalhos desenvolvidos sobre a temática da dengue;
• Apresentação da música Earth Song, do Michel Jackson, pelos alunos do ensino médio. A música trata das questões ambientais, sendo esta atividade desenvolvida na disciplina de Língua Inglesa, mediante pesquisa na Sala de Tecnologia;
• Confecção de um painel e uma faixa sobre meio ambiente, desenvolvidos na disciplina de Artes, tendo participação dos alunos do ensino médio e professores na pesquisa de criação do slogan (Sala de Tecnologia);
• Confecção de um cordel sobre o meio ambiente e as questões ambientais, desenvolvido na disciplina de História, mediante trabalho de pesquisa sobre a temática, nas aulas realizadas na Sala de Tecnologia;
• Palestra abordando problemática ambiental no mundo e na região Centro-Oeste e, evidenciando boas práticas ambientais. Essa atividade contou com a participação da Camargo Corrêa Cimentos, representada pelo palestrante Marcelo Pascal;
• Gincana cultural: jogo abordando questões ambientais e de conhecimentos gerais, focando as disciplinas de Ciências, Geografia e História. Essa atividade faz parte do projeto do PDE e o formato do jogo foi elaborado na forma de um tabuleiro gigante para realização de uma competição entre os alunos tanto do ensino fundamental como também do ensino médio.

Recursos

• DVD, projetor de imagens, aparelho de som, câmera fotográfica, microfone, caixa de som, computador, internet, vídeos;
• Mural da escola;
• Material didático e material de escritório.

Avaliação

As atividades foram avaliadas a partir do desenvolvimento e participação dos alunos na realização das mesmas.

Atividade 3.2: Contextualizando a mudança – da teoria à prática

Na aula sobre divisão celular: mitose e meiose, desenvolvida com o 1º ano do ensino médio, trouxe uma abordagem nova no desenvolvimento das minhas aulas.

Nas aulas além de usar o projetor de imagens para ilustrar a explicação, também faço uso de animações gráficas e vídeos e, nessa aula também usamos a musicalidade para melhorar a compreensão do assunto abordado.

Plano de aula

Conteúdo: divisão celular - mitose e meiose
Competências/habilidades
1. Compreender a importância da divisão celular para a manutenção e sobrevivência do organismo;
2. Diferenciar mitose de meiose, enfatizando as informações biológicas e evolutiva de ambas;
3.Apresentar os mecanismos de verificação do ciclo celular.
Metodologia para a sala de aula
Aula expositiva dialogada com o uso do projetor de imagem para ilustrar o processo de divisão celular através de animações, imagens e vídeos.

Metodologia para a sala de tecnologia

1. Música sobre a temática trabalhada;
2. Webquest com: revisão de conteúdo, vídeos e animações gráficas
   (http://www.webeducacional.com/webquest/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=2420&id_pagina=1) ;

Avaliação

Participação e desenvolvimento de atividades inclusas na webquest.

Conclusão

Os alunos participaram no desenvolvimento das aulas e gostaram muito de cantar a música da mitose e meiose, ao ponto de querem até apresentar a mesma para o restante da escola.

De um modo geral achei muito produtiva a nova abordagem no enriquecimento dos alunos, quanto ao conteúdo trabalhado, sendo uma ferramenta prática a mais na maneira de trabalhar a teoria.

Anexo

Música sobre mitose e meiose

Obá

[Refrão]
Ei, pra dividir
MITOSE vem aí, MITOSE vem aí, obá! (2X)

A INTÉRFASE vai preparar, e em G1 produz RNA
no S DNA vai duplicar, G2 mais proteínas, pra tudo começar...
E agora não erro mais não (não erro mais não)
Quero entender como é a divisão
Se for MITOSE 4 fases tem
E pra formar tecido a mesma sempre vem (a mesma sempre vem)

PRÓFASE os cromossomos
já duplicados começam a espiralar
nucléolo e carioteca vão desaparecer
mas em compensação vai fuso aparecer

Na METÁFASE é bem legal (é bem legal)
tudo na placa equatorial
e a máxima espiralização
centrômeros no entanto já se duplicarão (já se duplicarão)

Na ANÁFASE já separadas
e as cromátides pros pólos são puxadas
e pra ocorrer por tanto a migração
são as fibras do fuso que se encurtarão

Na TÉLOFASE pra encerrar (pra encerrar)
os cromossomos já vão descondensar
nucléolo e carioteca vão REAPARECER
são duas celulinhas que agora vamos ter (que agora vamos ter)

Mas na MEIOSE é outro papo
de uma célula agora formam 4
são 8 fases pra reprodução
esporos ou gametas já aparecerão (já aparecerão).

Atividade 3.1 Contextualizando a mudança - da teoria à prática

       A maneira de abordar e transmitir o conteúdo, estabelecendo a aprendizagem, deve contemplar a vivência e os anseios dos alunos, afim de buscar desenvolver o interesse dos mesmos pela temática abordada em sala de aula. 

       A abordagem interativa dos conceitos, possibilita uma maior compreensão do conteúdo, pois o aluno pode visualizar aquilo que muitas vezes não estava ao seu alcance, além de viajar no leque de informações que lhe são apresentadas de forma diferenciada das metodologias tão batidas em sala de aula. Dessa forma, o uso da tecnologia possibilita uma gama de oportunidades no desenvolvimento tanto do ensino como da aprendizagem.

       Ao debatermos sobre como mudamos a nossa abordagem pedagógica, nós destacamos algumas ferramentas da tecnologia que tem nos proporcionado melhorar o desenvolvimento das aulas e do aprendizagem dos alunos, tais como:

*Animações gráficas;

*Laboratórios virtuais;

*Jogos interativos;

*Apresentações com slides, tanto feito pelos professores como pelo os alunos;

*Vídeos;

*O uso do editor de texto para a produção de textos pelos alunos;

*Webquest;

*Simulados on line;

*Músicas;

*Quiz.

     Mas tudo isso deve ser trabalhado sempre focando a realidade e as experiências dos alunos, possibilitando um maior desenvolvimento das atividades dos mesmos.

Professoras Estela Cintia, Lúcia Helena e Cleonice

Atividade 2.9:Registro digital da experiência- o hipertexto- poster

Atividade 2.8 Registro digital da experiência- o hipertexto

 Essa atividade foi desenvolvida com os meus alunos do 3º ano do ensino médio, na disciplina de Química, onde após os conhecimentos prévios sobre o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas, os alunos puderam por em prática o que aprenderam em sala de aula através da realização de uma webquest.

A webquest (http://www.webeducacional.com/webquest/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=2214&id_pagina=1) aborda dos os conteúdos trabalhados sobre a temática em questão, através um simulado on line, cronometrado, que eu encontrei disponível no site do professor João Neto (http://www.profjoaoneto.com/quimicao/reconhecimento/reconhece.htm ).

O objetivo desta aula é fazer com que os alunos possam:

1. Identificar e definir a função orgânica de um composto orgânico oxigenado;

2. Reconhecer os principais grupos funcionais ao observar a fórmula estrutural dos compostos orgânicos;

3. Nomear os compostos orgânicos segundo as normas da IUPAC;

4. Pode identificar os diferentes grupos funcionais presentes em uma mesmo composto orgânico;

5. Compartilhar o conhecimento com seus colegas, através da realização da atividade em grupo;

6. Habituar com a questão do tempo para o desenvolvimento de uma atividade;

Para a realização da atividade foi preciso 2h/a na sala de tecnologia para que os alunos pudessem se adequar a atividade e relembrar as informações passas em sala de aula.

Durante o desenvolvimento da atividade os alunos recorreram bastante a professora regente a fim de obter informações que os auxiliassem no desenvolvimento da atividade proposta. Todavia, fazendo uma análise geral, o desenvolvimento da atividade foi muito boa, no sentido do envolvimento dos alunos em consegui resolver os exercícios de forma correta e sem que isso acontecesse antes do tempo cronometrado da atividade.

Muitos alunos fizeram a atividade mais de uma vez, para fixar melhor o conteúdo, além do fato da atividade contar com um banco de questões variado, permitindo que o aluno respondessem sempre a novas questões.

Outro fator importante foi a participação em equipe na realização da atividade, onde houve troca de informações entre os alunos.

Essa atividade pode reforçar o conteúdo desenvolvido em sala de aula, além de demonstrar aos alunos a necessidade de que eles precisam buscam sempre estar com o seu conhecimento atualizado e perceber que a tem outras formas de se obter conhecimento além da sala de aula e da participação continua do professor.  

Atividade 2-6 - Análise do trabalho dos colegas

Bom eu ainda não consegui ver nenhum trabalho desenvolvido pelos meus colegas, mas eu já postei a minha atividade na biblioteca; onde fiz um breve comentário e deixei o link das webquests que desenvolvi para que os meus colegas tenham acesso. Deixarei aqui também os links caso não consigam acessar o documento na biblioteca :http://www.webeducacional.com/webquest/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=2214&id_pagina=1 e http://www.webeducacional.com/webquest/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2090&id_pagina=1.

Atividade 2.5: Portfólio

Esta atividade destina-se para a formulação de um portfólio.

Atividade 2.4 Parecer Avaliativo

 Lendo as produções dos meus colegas quanto a conceituação de hipertexto, apreciei a visão que a professora Joice Lara mostrou em seu relato, onde pude constatar a preocupação que devemos ter na maneira como iremos usar esta ferramenta de pesquisa na formação e construção do conhecimento tanto do professor como do aluno; principalmente em relação ao aluno. Também apreciei a visão da professora Litza onde ela relata que podemos ser mais do que meros espectadores, podemos também participar na construção de ferramentas colaborativas, como o hipertexto.

Atividade 2.3:"Conceituando Hipertexto"

O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o mouse numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma ideia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia. O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. (http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html-Imre Simon). “O hipertexto é um novo olhar das enciclopédias tradicionais, pois permite não só pesquisar uma temática central, mas toda uma conjuntura associada ao tema da pesquisa; compartilhar outras informações enriquecedoras para construção de uma pesquisa ou na construção do próprio conhecimento comum, favorecendo uma nova leitura dos processos informativos, onde não só a leitura textual pode contribuir para a aprendizagem, mas também a leitura de imagens e o uso de sons para estruturar de forma completa o ensino e a aprendizagem. ” Professora Estela Cintia

Atividade 2.2 Experiencia de Navegar Livremente

Navegar na internet é uma coisa que tenho por hábito, pois estou sempre buscado inovações para deixar as aulas mais atrativas aos meus alunos. Há ferramentas que podem deixar as aulas mais interessantes. onde o professor pode construir aulas diferenciadas e dinâmicas para trabalhar com os alunos na sala de tecnologia. Uma boa ferramenta para isso é o portal do professor e, além disso o professor também pode postar aulas para compartilhar com seus colegas. O hot potatoes também uma ferramenta muito legal, pois o professor pode construir seu quiz, cruzadinha, completar frases, etc.Têm também a webquest, a qual eu achei muito legal para trabalhar na STE. Tem também um banco de objetos educacionais e vários portais e laboratórios virtuais que descobri navegando livremente na internet.

Atividade 2.1: Navegação em hipertexto

Esta atividade foi destinada ao conhecimento do funcionamento de um hipertexto, sendo que não há a necessidade de nenhuma postagem.

Atividade 1.6: Webquest

Química 2º ano do ensino médio

Atividade 1.6: Webquest

Química 3º ano do ensino médio

Atividade 1.5 : Mapa conceitual de aprendizagens

Atividade 1.4 tecnologias mais usadas na minha escola

planilha pesquisa-escola

Atividade 1.3 Educação e Tecnologia-Reflexões

A escola precisa reformular a sua metodologia no uso das tecnologias, priorizam uma melhor organização do conhecimento a fim de tornar mais adequado o processo de ensino-aprendizagem, de modo a favorecer um maior interesse dos alunos nas atividades desenvolvidas nas escolas. Neste processo o professor tem que se adequar para usar as tecnologias da informação, melhorando a sua metodologia, para que os alunos consigam organizar o conhecimento e desfrutar do mesmo.

Atividade 1.2: Quem sou como professor e aprendiz

Ser professor hoje é assumir a responsabilidade de ensinar e orientar os alunos, desenvolver a prática das tecnologias da informação e lidar com as responsabilidades que a sociedade não consegue impor as seus jovens cidadãos. Aos professores são atribuídas muitas responsabilidades, que muitas vezes não são da ossada dos mesmos. Tantas atribuições dificultam o desenvolvimento de um trabalho com qualidade que possa alcançar os reais objetivos propostos as estes profissionais. Diante disso me vejo como um profissional que se esforça para orientar meus alunos no processo de aquisição e compreensão do conhecimento,buscando autonomia por parte dos mesmos, mas que muitas vezes não consegue obter um resultado positivo nesse processo e, são vários os fatores que contribuem para esse sentimento de trabalho não cumprido; como por exemplo a falta de respaldo da família no auxilio do desenvolvimento do aluno, já que a construção do saber não competi somente ao professor, mas a um trabalho conjunto entre escola e família; cobrando dos jovens um compromisso com o seu próprio crescimento cultural e social. Mas, a pior diversidade de tudo isso, é que muitas vezes assumimos a responsabilidade sozinhos; pois de tanto ouvir que somos responsáveis pelo fracasso dos nossos alunos, acabamos por acreditar nisso. Temos responsabilidade, mas não podemos assumir a responsabilidade sozinhos; a sociedade tem que enxergar que o processo de ensino-aprendizagem é um trabalho que envolve muitas classes e, todas devem participar e assumir as responsabilidades desse processo.

Atividade 1.1- Reflexões sobre o panorama da sociedade da aprendizagem

A escola, como um todo, ainda não consegue acompanhar o desenvolvimento tecnológico no sentido de desenvolver estratégias de utilização do mesmo no processo de construção e transformação do conhecimento.

As dificuldades vão desde aversão ao uso das tecnologias até na maneira de como podemos usar as mesmas para orientar os nossos alunos na construção dos diferentes saberes, para possibilitar aos mesmos a autonomia na tomada de decisões e reflexões importantes para a seu desenvolvimento em sociedade.

As escolas estão equipadas para atender esse crescente processo tecnológico, mas ainda não consegue desenvolver uma gestão eficiente, que permita aos alunos que eles sejam capazes de adquirir, interpretar, analisar e compreender as informações que lhes chegam, das mais diferentes fontes do saber; e desta forma possam ter competência para transmitir essas informações.

Não é uma tarefa fácil usar as tecnologias para desenvolver uma nova forma de ensinar para que os nossos alunos tenham uma nova forma de aprender.

O desenvolvimento da sociedade exige cada vez uma mudança nos moldes do ensino, para que os alunos estejam cada vez mais preparados para transformar as informações em conhecimentos necessários para resolver os problemas no campo profissional e pessoal.

Buscamos em nossas aulas enfatizar mais os aspecto do dia a dia dos nossos alunos, através das tecnologias, instigando o desenvolvimento do aprendizado e formulação do conhecimento; não priorizando somente a verbalização e procurando atender aos parâmetros curriculares.

Contudo, encontramos dificuldades nesse novo processo de ensino-aprendizagem, porque os alunos ainda estão condicionados a esperar que o professor lhes diga o que fazer. Falta não só melhorar o uso das tecnologias de informação, mas também estimular os alunos a desenvolver autonomia na construção do saber.

Para melhora o aspecto do ensino-aprendizagem tanto o professor quanto aluno devem buscar maneiras diferenciadas de aprender e relacionar-se com o conhecimento, atendendo a demanda social e econômica.